وهذه خطوات اعداده:
الموضوع : المفعول لأجله .
الصف الثاني المتوسط
أولاً : صياغة الأهداف
يتوقع من التلميذة خلال الحصة أن :
1. تستنتج موضوع الدرس
2. تستخرج الكلمة المنصوبة
3. تبيِّن فائدة المفعول لأجله للفعل الذي قبله
4. تعرِّف المفعول لأجله
5. تفرِّق بين المفعول لأجله والمفعول المطلق
6. تستنتج نوع المفعول لأجله من حيث التعريف والتنكير
7. توضِّح نوع المفعول لأجله المعرفة
8. تعرب المفعول لأجله إعراباً تاماً
9. تقرأ الأمثلة قراءة صحيحة خالية من الخطأ
10. تتحدث عن أهمية النظافة
ثانياً : إعداد أوراق العمل للمواد التعليمية اللازمة وتحديد مصادر التعلم والأنشطة المصاحبة
تعد المعلمة أوراق عمل تحقق من خلالها أهداف الدرس :
- النشاط رقم (1) يهدف إلى استخراج الكلمات المنصوبة .
- النشاط رقم ( 2) يهدف إلى بيان فائدة المفعول لأجله للفعل الذي قبله .
- النشاط رقم ( 3) يهدف إلى تعريف المفعول لأجله .
- النشاط رقم ( 4) يهدف إلى التمييز بين المفعول لأجله والمفعول المطلق .
- النشاط رقم (5) يهدف إلى استنتاج نوع المفعول لأجله من حيث التعريف والتنكير .
- النشاط رقم ( 6) يهدف إلى توضيح طريقة تعريف المفعول لأجله
- النشاط رقم (7) يهدف إلى إعراب المفعول لأجله إعراباً تاماً .
توزِّع أوراق العمل على المجموعات بحيث تتولَّى كل مجموعة التعاون للوصول إلى المفاهيم المطلوبة .
يتم توزيع المصادر التي قد تحتاج إليها المجموعات للوصول إلى المعلومات المطلوبة .
يُخصَّص زمن للإجابة .
يتم عرض الإجابات من قبل تلميذات كل مجموعة .
( راجع الرابط آخر الصفحة)
استخلاص المعلومات المطلوبة من كل مجموعة وعرضها على الشاشة وسوف يكون ذلك نتاج بحث التلميذات وجهدهن .
أما إذا كان الدرس يحوي معلومات جديدة أو صعبة وتتطلب بحث من قبل جميع الطالبات توزع ورقة النشاط ذاته على جميع المجموعات ويكتفى بعرض إجابة بعض المجموعات ويكون دور بقية المجموعات التصويب للمعروض أو الإضافة إليه لاستخلاص المطلوب .
ثالثاً : أسلوب العمل وتوزيع المهام
يتطلب ذلك من المعلمة أن :
1.تحدد عدد عضوات كل مجموعة ويُفضَّل البدء بتلميذتين ثم يزداد العدد تدريجياً إلى (6) تلميذات على ألا يزيد عدد المجموعة عن (6) ويتم اختيار تلميذات المجموعة من فئات مختلفة من حيث قدراتهن ومستوياتهن
2.تُعِد بيئة التعلم ( تنظيم المقاعد في الصف حسب التخطيط للتعلُّم التعاوني )
3.تحدد دور كل تلميذة في المجموعة ثم تشرح المسؤوليات ومن هذه الأدوار:
1.القائدة : دورها شرح المهمة أو المطلوب وقيادة الحوار والتأكد من مشاركة الجميع .
2.الكاتبة : تقوم بتسجيل كل ما تتوصل إليه المجموعة من إجابات في ورقة العمل بخط واضح ومنسق وصياغة منظمة للجمل والعبارات .
3.المشجِّعة : تقوم بتعزيز وتشجيع المجموعة على إنجاز المهمة كما يمكن أن تقوم باحتساب النقط التي تقررها المعلمة لصالح المجموعة .
القارئة : تقرأ الإجابة قراءة صحيحة وبطلاقة وتعبِّر عما توصَّلت إليه المجموعة من معلومات ومفاهيم وحقائق وأراء .
لكي تتقن التلميذة أداء الدور الذي كُلفت به من قبل المعلمة وتكتسب مهاراته يجب على المعلمة :
1.شرح الدور المطلوب من كل تلميذة .
2.المتابعة المستمرة لأداء كل تلميذة في المجموعة وملاحظة ذلك أثناء العمل التعاوني والتوجيه حتى يستقيم الأمر .
استخدام لوحة الملاحظات وتسجيل نقاط القوة والضعف في أداء المهمات أثناء الدرس ثم التعزيز لعمل المجموعة في نهاية الحصة .
رابعاً : تحديد السلوك التعاوني الاجتماعي الذي ترغب المعلمة في التركيز عليه
تقوم المعلمة من خلال إعدادها للدروس التدرج مع التلميذات في اكتساب المهارات التعاونية وذلك بتخصيص عدد من السلوكيات في كل درس تركز عليها المعلمة من حيث :
1.شرحها للتلميذات ( الأقوال والأفعال ) .
2.بيان أهميتها وأثرها في شخصية التلميذة وفي تعاملها مع الأخريات .
3.إعطاء أمثلة بسيطة من واقعها تُجسِّد المفهوم .
4.استغلال جميع المواقف الصفية لتطبيق هذا السلوك .
5.تعزيز التلميذة التي تفاعلت وتجاوبت بتطبيق قواعد السلوك من ذلك مثلاً :
•الاستماع الجيد لآراء الأخريات .
•عدم المقاطعة .
•احترام آراء الأخريات .
ويُسجَّل ذلك عند إعداد الدرس بعنوان مهارات تعاونية وفي كل درس تتابع ملاحظة جميع المهارات والسلوكيات التي سبق التدريب عليها حتى يصبح السلوك عادة .
خامساً : إعداد لوحة الملاحظات ووسائل التعزيز
تُعد المعلمة لوحة ملاحظات تثبت أمام التلميذات يتم فيها تقييم عمل المجموعات من حيث أداء الأدوار والمهارات التعاونية .
المجموعات أداء القائدة
أداء الكاتبة
أداء المشجعة
تعاون عضوات المجموعة
المناقشة بهدوء
الإنجاز في العمل
الاستماع لآراء الأخريات
مجموعة السيدة عائشة
مجموعة السيدة خديجة
مجموعة السيدة فاطمة
يمكن تصميم المعلمة للبطاقة بحيث تجعل جزء العناوين جيـــــوب ، مما يمكّنها تغيير مسمى السلوك الذي ترغب في ملاحظته وتقويمه وفق ما تم تخطيـــــــطه للدرس .
و يشمل التعزيز المجموعات والعضوات بأن تخصص وسيلة لتعزيز المجموعة وأخرى للتلميذات المتميزات في أدائهن ثم تضاف مشاركتهن لنقاط المجموعة .
سادساً : تقييم تعلم التلميذات
ويركز التقويم على جانبين :
الأول : أهداف المادة العلمية :
ويتم التقويم بناءاً على إجابات المجموعة بالإضافة إلى نتائج الاختبارات الفردية .
الثاني : المهارات التعاونية :
ويتم تقويمها من خلال لوحة الملاحظات ويفضل إعطاء تلميذات المجموعة فرصة لإبداء آرائهن حول مستوى أدائهن واكتشاف نقاط الضعف في أدائهن لكي يخططن ويتناقشن في كيفية تحسين أدائهن لتحقيق النجاح في الأداء .
ويمكن أن تقوم المعلمة بمساعدة التلميذات على تقييم أدائهن في كل مجموعة من خلال طرح التساؤلات التالية :
1.اذكري ثلاث تصرفات على الأقل قامت بها إحدى العضوات ساعدت على نجاح المجموعة .
2.سمي سلوكاً واحد يمكن إضافته لجعل المجموعة أكثر نجاحاً .
ثم تقوم المعلمة بإعطاء التلميذات صورة واضحة عن مستوى أدائهن خاصة في حالة تقدمهن وتحسن أدائهن الجماعي وتعزز ما التزمن به من سلوكيات .
سابعاً : التهيئة
وتتضمن التهيئة الجوانب التالية :
أولاً : التهيئة للتعلُّم التعاوني وذلك بإعطاء فكرة عن أهمية التعلُّم التعاوني ومهاراته وشعاراته .
ثانياً : تهيئة التلميذات لأداء الأدوار وذلك بتوضيح دور كل عضوه أو التذكير باستمرار المهام المطلوبة من المجموعات .
ثالثا: تهيئة الفصل حسب التخطيط للمجموعات .
رابعاً : التهيئة لموضوع الدرس .
خامساً : تهيئة التلميذات للإجابة على أوراق العمل وذلك بإعطاء فكرة عن المطلوب وقد يتطلب ذلك عرض فيلم أو تشغيل كاسيت أو شرح لقاعدة أو إجراء تجربة.
|
